“我为什么加入中国共产党”，他回应学生关于信仰的追问，得到总书记批示；创“徐川思政工作法”，他搭建网络平台答疑解惑，受到学生追捧。用崇高价值引领学生信念；用气韵气度讲好中国故事。心中有正途，点滴勤自勉，他就是南京航空航天大学辅导员徐川。

今年是我从事学生工作的第九个年头。其实这个数字并不伟大，也不漫长，在全国辅导员队伍中也不算一名老兵。不过九年了，也攒了一些心里话，愿意与大家分享。

众所周知，辅导员工作其实不太好干。很多人对辅导员有诸多误解，以为辅导员是个不需要专业门槛的基础工种，就是保姆、保安等等各类工种的结合体，变形金刚，无所不能，甚至以为随便找个什么人都可以做辅导员。这种观点很有市场，也很有历史，由来已久，根深蒂固，在可以预见的一段时间内还会持续。

所以，也就面临一些窘境。比如角色定位尴尬。虽然有明文规定是教师与干部的双重身份，但是在具体落实的时候，往往容易落进两条路的中间地带，“双保险”变成了“两不管”。再比如发展路径模糊。专业化职业化虽是呼吁多年，但是理论研讨很多，路径并不畅通，也就造成了少数辅导员同事做两年就心思浮动想着转岗的情况。又比如职业归属感较弱。我们都是需要认可的，只是辅导员工作的内容和层次带来很多理解的偏差。在很多专业教师眼中，辅导员要查课、查寝、查卫生，业务范围更是覆盖安全保险课堂宿舍就业考研，无所不包，涉及学生成长的方方面面。可惜，并不是付出就能得到认同，在很多老师和学生看来这都是没有含金量的基础工作。甚至有人会说，你们辅导员不就是干这个的么。

尽管如此，我们仍然在坚持。

归根到底，就是两个字：热爱。

因为热爱，所以我们要就好好干，撸起袖子加油干，做一名让学生终生难忘的辅导员。

一、品行要顶天立地

辅导员是有很多“功能”的，比如应该能当好“保姆”“法官”“良师”“益友”“经理”等等角色，这些标签看似五花八门，背后最考验的就是品行，就是良心，就是爱。

比如“保姆”意味着要心中有学生，知冷知热，要做学生全天候的陪伴者，让学生找得到、靠得住、聊得来，信得过；比如“法官”意味着要心中有坚守，做人有法度，在涉及学生切身利益的入党、评优、保研、奖学金等各个环节能够公平公正公开，心底无私天地宽；比如“良师”意味着要躬亲垂范，以身作则，举个例子，曾经有高校因为没有空调引发学生抱怨，就有辅导员在学校空调到位以前搬到学生宿舍，跟学生打地铺共甘共苦，这种现身说法的力量胜过无数的说教，等等等等。

《论语》中说，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。我们也常说，学高为师，身正为范。作为一名辅导员，带的学生人数也多，少则两三百，多则五六百，想获得所有人的完全满意似乎力有不逮，不过这不妨碍我们有坚守，有原则，问心无愧，顶天立地。

二、学术上顶天立地

简单说，我们有专业，有基础，有理论研究的根基和底气。

有些辅导员认为我们没有专业方向，其实我们有，有些同事没意识到。对于辅导员来说，我们的本职工作就是思想政治工作，只不过这个本职工作往往被淹没在琐碎的事务性工作中。如果说思政教育是辅导员工作的初心和原点，是我们之所以存在的立足点和出发点，那么是否具备思政工作水平，是否具备理论研究的能力，是否具备理论素养，应该是我们共同的命题。

有些辅导员认为自己没有课堂，其实我们也有，有些人忽视了。比如月讲评，年级会，这就是我们的课堂。很多辅导员认为没有自己的课程，其实我们可以有，比如文明礼仪，比如传统文化，比如职业规划，比如独立思考，比如求职技巧……哪一门不是课程？哪一样不是学问？哪一门不是专业？其实都是，任何一个话题如果能讲成一个专题，一个专题如果能讲成一门课，一门课能讲到学生爱听想听，谁敢说你不是老师？

水平不够，储备不足，方向不明，学呗，找呗，努力呗。

不管热爱还是无奈，选择了就要对得起自己，对得起学生。

我们会发现，如果有为辅导员抱不平的文章，通常转发量都很可观，因为说出了很多人的心声。不过抱屈叫苦并不能加分，激烈辩驳也并不能改变别人。关键在于我们都还有时间，也都可以用行动来证明自己，证明自己对事业的热爱，对学生的热爱。道路还长，任务还重，既然选择了远方，那就不妨风雨兼程。

你呼唤那山，那山不来，你便向他走去。

一切操之在己。

自勉，也与各位同仁共勉。